¿Qué es la educación expandida?

Imagen 1

Ayer tuvo lugar el encuentro ¿Qué es la educación expandida? En Fundación Telefónica, de la mano de Zemos 98, Juan Freire (@jfreire), Jennifer y Juanjo Muñoz (@juanjomunoz)  del  I.E.S. Antonio Domínguez Ortiz del barrio de las Tres Mil Viviendas de Sevilla.

Había acordado entrevistar a Rubén Díaz (@rubendiaz)  en algún momento del encuentro pero no pudimos terminar la entrevista. La retomaremos vía Skype la semana que viene.

Ciertamente el encuentro me sirvió más para despertar ideas y nuevos interrogantes que para descubrir respuestas. Y sobre todo, me sirvió para conocer personalmente a @rubendiaz, a @juanjomunoz y Jennifer entre otros y poder compartir inquietudes educativas y filosóficas.

Algunas ideas surgidas del encuentro que me hacen replantearme algunos aspectos de la tesis son las siguientes:

  • La investigación ha de ser expandida, en consonancia con el objeto de estudio. Sería incoherente que no lo fuera. Eso requiere que la construcción teórica se desarrolle de forma horizontal y colaborativa. No puede ser un proceso individual marcado por la soledad. Para ello necesitaré  compartir ideas con el resto de la comunidad educativa en la Red. De ese modo este blog no será únicamente un escaparate sino también un espacio abierto a los comentarios, al diálogo con todo aquel que tenga algo que decir acerca de la educación expandida y/o su integración en contextos universitarios. A parte de este blog, compartiré ideas también en Twitter, Facebook, Feelsynapsis…Para ello tendré que reforzar  la difusión, actualización y diálogo en los espacio ya existentes.
  • Como bien decía ayer  @jfreire, para que las prácticas de educación expandida puedan integrarse en la universidad no es necesario un proceso de reflexión o maduración teórica previo, es incluso recomendable comenzar por la práctica, con la experimentación para reflexionar sobre la misma después. De ese modo, el proceso a seguir sería: Acción >>Investigación>>Transformación.  Esto me lleva a plantearme un propósito firme: expandir una de las asignaturas que imparto. Se trata de la asignatura de “Nuevas Tecnologías” que se desarrolla en el tercer trimestre con alumnos de 1º de grado de educación infantil y primaria. En este espacio compartiré el proceso de reflexión, creación y puesta en marcha que requiere esta iniciativa. Para esto, creo que me será muy útil conocer la experiencia “Esto no es una clase” desarrollada por el grupo Pedagogías Invisibles en la facultad de Bellas Artes en la Universidad Complutense.

La última parte del encuentro fue todo un descubrimiento. Jara nos deleitó con el código fuente audiovisual y la verdad es que estimulo numerosos interrogantes, algunos quizá no tengan respuesta, pero al fin y al cabo, los interrogantes son como la utopía-horizonte de la que habla Galeano, está ahí para hacernos caminar. Estos son algunos interrogantes que me surgieron a raíz de los suyos:

  • ¿Es necesario desaprender las instituciones educativas? ¿cómo?
  • ¿Y nosotros, alumnos y docentes: tenemos que desaprender? ¿cómo?
  • ¿cómo generamos un diálogo abierto entre las prácticas educativas externas a la universidad y las de dentro?
  • ¿Es necesario delimitar la educación expandida como un paradigma educativo o eso la limitaría?
  • ¿y si todos pudiéramos ser expertos y a la vez ninguno?

Puede verse la sesión grabada en:  http://espacio.fundaciontelefonica.com/sabes-lo-que-es-la-educacion-expandida/

Anuncios

Cambios sociales y educativos

La comunidad online implicada activamente con la educación y su evolución habla también de cambio social y por ende educativo:

http://www.adelat.org/index.php?title=educaci-n-3&more=1&c=1&tb=1&pb=1

Aníbal de la Torre menciona algunas ideas claves para comprender la necesidad de evolución educativa conforme a un modelo “expandido”:

  • La sociedad ha cambiado y se demandan individuos con capacidades diferentes
  • Surgen nuevas formas de creación y difusión del conocimiento
  • El aprendizaje formal debe acercarse más a las formas de aprendizaje informal y no formal
  • Intentar que la enseñanza reglada integre procesos más propios del aprendizaje informal o no formal conlleva sus riesgos

Todas estas ideas parten de un debate acerca del capítulo 1 del libro “Aprendizaje Invisible” de Cobo y Moravec

Sería especialmente interesante para esta investigación entrevistar a Cobo y Moravec para conocer en profundidad su idea acerca del aprendizaje invisible y compartir opiniones acerca del modelo de educación expandida.