Planteamiento metodológico definitivo // Definitive methodological approach

La investigación cualitativa y la construcción de teoría fundamentada permiten cierta flexibilidad. Lo positivo de esto es que es posible la adaptación a medida que se avanza en la investigación. Lo menos bueno es que queda la sensación de estar cambiando de opinión constantemente, pero en este momento las decisiones ya están tomadas y el planteamiento metodológico definitivo ya está planteado.

No ha habido grandes cambios respecto al planteamiento descrito anteriormente. Tan sólo he querido darle más importancia a la primera fase de teoría fundamentada, completando las entrevistas a expertos con un delphi para establecer algunas tendencias futuras y alcanzar consensos teóricos. Y en lugar de incluir como una etapa específica la definición de un investario de prácticas, esta recolección será menos formal y se desarrollará a la vez que la teoría fundamentada para posteriormente centrarnos en analizar algunas de las prácticas de educación expandida más significativas que tengan lugar en universidades españolas.

En el siguiente gráfico describo el planteamiento vinculándolo con los objetivos de la investigación. Y en el vídeo lo explico personalmente:

Tesis.objetivos y metodología2

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Qualitative research and grounded theory lends flexibility. This is possitive because of  the adaptation. But sometimes it seams  continues changes. But now, the methodological approach is definitive.

There aren´t great changes on the approach,   I´ve only gave more importance to the first stage of grounded theory.  I will complete this stage with a Delphi in addition to interviews to guess some future trends and get consensus. Moreover, rather than include a specific stage to define expanded education practices, this activity is being developed while grounded theory runs. In the second stage some practices that take place at Spanish Universities will be described and analized.

In the next graphic methological approach is described and linked to research objectives, and I explain it all on video:

Tesis.objetivos y metodología_english

Presentación tesis.Educación Expandida en la Universidad // Phd. Expanded Education at University from Sonia M. Requejo on Vimeo.

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Entrevistando expertos // Interviewing experts

Continúo entrevistando a expertos para la construcción de la teoría fundamentada. Con el perfil más claramente definido y las ideas algo más claras.

El perfil de experto que busco debe reunir al menos una de las siguientes características:

  • haber participado en el encuentro organizado por Zemos98 en 2009 donde surgió el concepto “Educación Expandida” o en el libro publicado por el mismo colectivo;
  • haber desarrollado alguna experiencia de educación expandida dentro o fuera de un contexto educativo reglado;
  • estar vinculado/a con el ámbito de la innovación educativa o de la integración tecnológica en el proceso de aprendizaje-enseñanza;
  • estar vinculado/a a la innovación educativa en contextos educativos reglados, especialmente en educación superior
  • estar vinculado/a al análisis sociológico de la universidad como institución educativa y su relación con su contexto más próximo;
  • y en cualquier caso, contar con un reconocido perfil profesional, de consolidado prestigio.

Llegados a este punto, veo relevante que algunas de las personas de referencia internacional deberían encontrarse en esta muestra de expertos. Personas como Prensky, Burbules, George Siemesn, Pisticelli, Pierre Levy o Jay Cross entre otros. Además, me encuentro viviendo en Londres, de estancia en The Open University UK y tengo oportunidad de hablar con algunos expertos de universidades británicas como Oxford, Open University o Institute of Education entre otras.

No siempre es sencillo obtener respuesta de los expertos, a menudo es necesario insistir y ofrecer disponibilidad para poder mantener una entrevista de aproximadamente una hora presencialmente o vía Skype. Pero en este momento no se puede caer en el desánimo y a medida que analizo las entrevistas realizadas y construyo paso a paso la teoría, debo seguir avanzando en la búsqueda de más informantes clave que me ayuden a comprender el objeto de estudio desde distintas perspectivas.

—–interview

Im interviewing experts informants to ground the theory. But with a more concret profile and clearer ideas.

The profile of the experts which I´m looking for needs to have at least one of this characteristics:

  • to have participated at Zemos 98 Meeting in 2009. There came up the “Expanded Education” concept.
  • to have participated into “Expanded Education” book published by Zemos 98
  • to be involved in the field of educational innovation or educational technology, specially in Higher Education
  • to be involved in the field of sociology of education and the analysis of the relationship between University and Society
  • and, in any case, to have a recognized by a prestigious professional profile

At this point in time, I thing relevant to interview experts whith international prestige as Prensky, Burbules, George Siemesn, Pisticelli, Pierre Levy or Jay Cross for instance. Moreover, I´m living in London, working on my PhD at The Open University UK and I´ve got the chance to talk with some experts from British Universities as Oxford, Open University or Institute of Education.

Is not always easy to get answer from the experts, usually I have to insist and facilitate availability to do one hour interviews face to face or via Skype. But right now I cannot get discouraged. I have to keep searching more key informants to help me understand the research object from different perspectives.

Repensando el objeto de estudio

Después de algunas entrevistas han comenzado a surgir cuestionamientos acerca de si el término “educación expandida” es el más adecuado para comprender las transformaciones que se están produciendo en la forma de aprender y enseñar en la sociedad actual, marcada por la extensión tecnológica. De ahí que a estas alturas de la investigación me plantee reformular ligeramente el objeto de estudio.

Recordemos que en un inicio era: construir y validar teóricamente del concepto “educación expandida”, con el fin de comprender las transformaciones en los procesos de aprendizaje y enseñanza en la sociedad actual, y analizar la manera en que estas transformaciones pueden integrarse en  las universidades españolas.

Creo que lo mejor no es limitarme a construir teóricamente el concepto “educación expandida” sino ir más allá y comprender más allá de terminología  las transformaciones en los procesos de aprendizaje y enseñanza en la sociedad actual, y analizar la manera en que estas transformaciones pueden integrarse en  las universidades españolas.

En el proceso de construcción teórica seguramente surgirán otros términos que hagan referencia a esta misma realidad. Es el caso del “aprendizaje ubicuo”, término en el que un grupo de investigadores de la Universidad de Illinois lleva trabajando más tiempo y que está más consolidando que además suele definirse bajo los mismo términos que la “educación expandida” : “Aprender en cualquier momento y cualquier lugar”.

Inicio de TAC-TAC y planteamiento metodológico

El pasado miérLogo TAC-TAC 2coles 3 comencé a impartir la asignatura “Nuevas Tecnologías” para alumnos de 1º grado de Educación Infantil y Primaria en la Universidad Europea. La diferencia entre esta asignartura y otros que imparto o impartido está en el planteamiento metodológico.

Llegados  a este punto de la investigación me he planteado llevar a la práctica una experiencia de educación expandida para experimentar en primera persona cómo puede llevarse a la práctica el concepto que voy construyendo progresivamente. Se puede seguir esta experiencia en mi blog Aldea Educativa

A parte de esta experiencia personal aunque estrechamente vinculada con la investigación, estas semanas he tenido algunas reuniones con mi directora Begoña Learreta e Inma Alvarez, mi codirectora  que han definido algunos cambios en el planteamiento metodológico:

-La tesis parte de una fase de teoría fundamentada cvomo estaba previsto que se servirá de entrevistas en profundidad a informantes clave. De momento han sido entrevistadas dos personas, Juan Freire y Ruben Diaz, los artífices del surgimiento del concepto “educación expandida”.

-Después de esto se elaborará un inventario que recoga de forma estructurada prácticas de educación expandida en universidades españolas

-Por último, se selecciionarán al menos 3 de estas experiencias para poder analizarlas con mayor profundidad. En el estudio de estos casos seleccionados nos serviremos de entrevistas a los participantes, observaciones y análisis de documentación

Sin duda el planteamiento es más práctico y en mi opinión aporta más a la comunidad educativa y científica. Por ahora sigo avanzando con las entrevistas de la primera fase.

metodologia tesis